Considerar la inserción de las tecnologías móviles dentro de las dinámicas curriculares implicar considerar algún enfoque epistemológico y una postura desde la psicología educativa.
Dada la estructura y dinámica que poseen los dispositivos móviles, se hace relevante la interacción con otros y su contexto de ocurrencia. Independientemente de la forma virtual en que se establecen los vínculos con otros, cada uno está inmerso en su propio contexto particular, que lo afecta y condiciona en todo sentido.
La interacción virtual ofrece una aproximación diferente a las restricciones del propio contexto y permite acercarse a otros “mundos” por medio de la conectividad. Los dispositivos móviles abren un espacio más libre de interacción.
Desde la perspectiva anterior vale decir que un enfoque sociocultural de la pedagogía se ajusta plenamente a las formas de trabajo colaborativo y contextualizado, si bien un aporte desde el paradigma humanista podría contribuir a la generación de estrategias centradas en el individuo, pues se asume al alumno como individual, único, pero sobre todo integral, sin olvidar sus afectos, intereses y valores, como lo expresa Ramos (2007) en su presentación del paradigma humanista.
Los dispositivos móviles parecen exaltar muchas de estas cualidades y necesidades, aunque pueda discutirse el impacto más profundo en lo relativo a las formas de interacción, pero no cabe duda que ofrezcan condiciones asociadas a libertad y autonomía.
Ramos Chagoya, E (2007) Paradigmas de la psicología educativa. Revisado el 3 de febrero de 2011 en http://www.gestiopolis.com/otro/paradigmas-de-la-psicologia-educativa.htm
Dada la estructura y dinámica que poseen los dispositivos móviles, se hace relevante la interacción con otros y su contexto de ocurrencia. Independientemente de la forma virtual en que se establecen los vínculos con otros, cada uno está inmerso en su propio contexto particular, que lo afecta y condiciona en todo sentido.
La interacción virtual ofrece una aproximación diferente a las restricciones del propio contexto y permite acercarse a otros “mundos” por medio de la conectividad. Los dispositivos móviles abren un espacio más libre de interacción.
Desde la perspectiva anterior vale decir que un enfoque sociocultural de la pedagogía se ajusta plenamente a las formas de trabajo colaborativo y contextualizado, si bien un aporte desde el paradigma humanista podría contribuir a la generación de estrategias centradas en el individuo, pues se asume al alumno como individual, único, pero sobre todo integral, sin olvidar sus afectos, intereses y valores, como lo expresa Ramos (2007) en su presentación del paradigma humanista.
Los dispositivos móviles parecen exaltar muchas de estas cualidades y necesidades, aunque pueda discutirse el impacto más profundo en lo relativo a las formas de interacción, pero no cabe duda que ofrezcan condiciones asociadas a libertad y autonomía.
Ramos Chagoya, E (2007) Paradigmas de la psicología educativa. Revisado el 3 de febrero de 2011 en http://www.gestiopolis.com/otro/paradigmas-de-la-psicologia-educativa.htm
Totalmente de acuerdo Marcelo, el enfoque sociocultural nos ofrece una perspectiva holística en la que todos los entes de la comunidad educativa se integran en torno a un mismo fin, cada uno asumiendo su rol independiente.
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