Podría decirse que un maestro se encuentra frente a un gran desafío con la aparición de equipos móviles en el aula, al considerar los alcances de estos equipos en cuanto a la capacidad que tienen de ofrecer gran cantidad de información y estímulo directo a los estudiantes.
Solo basta pensar en la posibilidad que representa para el alumno tener en la mano acceso a productos multimedia llenos de información altamente dinámica, ágil, actual, interactiva, etc., con la cual puede construirse una visión “instantánea” de algún tema de su interés. Estos medios permiten que visualice rápidamente todo tipo de conceptos, que los interrelacione con la información que tiene o que recibe por medio de vínculos dinámicos que lo trasladan rápidamente al punto de su interés.
La información se “vive” de manera inmediata, enriquecida, compartida, almacenada, representada, organizada, redefinida, contextualizada y descontextualizada…
…sobre todo, personalizada, apropiada y acomodada a las necesidades propias de cada sujeto; claro está a condición de que el sujeto tenga las competencias mínimas para gestionar la información que tiene al alcance de su mano.
Así, el aula se transforma en una espacio nuevo, lleno de alternativas, múltiples aproximaciones y miradas, deja de ser un edificio para convertirse en un espacio; por tanto sus ocupantes dejan de ser entes agrupados para convertirse en sujetos activos, dinámicos, propositivos, inquietos y llenos de sorpresas, con lo cual el maestro debe redefinirse, reorientar sus estrategias y promover la construcción colectiva, la interacción a niveles superiores de carácter intelectual, social, emocional, cultural.
Estas interacciones demandan del maestro apertura e ingenio, puesto que su lugar como autoridad, tanto jerárquica dentro de la estructura escolar, como de poseedor y controlador del conocimiento ha cambiado. El maestro tiene experiencias diferentes a las de sus estudiantes que lo hacen maestro, pero la posesión del conocimiento, o al menos de la información, no es exclusiva del docente, ya no tiene precio, su valor está en el uso que se le da.
Solo basta pensar en la posibilidad que representa para el alumno tener en la mano acceso a productos multimedia llenos de información altamente dinámica, ágil, actual, interactiva, etc., con la cual puede construirse una visión “instantánea” de algún tema de su interés. Estos medios permiten que visualice rápidamente todo tipo de conceptos, que los interrelacione con la información que tiene o que recibe por medio de vínculos dinámicos que lo trasladan rápidamente al punto de su interés.
La información se “vive” de manera inmediata, enriquecida, compartida, almacenada, representada, organizada, redefinida, contextualizada y descontextualizada…
…sobre todo, personalizada, apropiada y acomodada a las necesidades propias de cada sujeto; claro está a condición de que el sujeto tenga las competencias mínimas para gestionar la información que tiene al alcance de su mano.
Así, el aula se transforma en una espacio nuevo, lleno de alternativas, múltiples aproximaciones y miradas, deja de ser un edificio para convertirse en un espacio; por tanto sus ocupantes dejan de ser entes agrupados para convertirse en sujetos activos, dinámicos, propositivos, inquietos y llenos de sorpresas, con lo cual el maestro debe redefinirse, reorientar sus estrategias y promover la construcción colectiva, la interacción a niveles superiores de carácter intelectual, social, emocional, cultural.
Estas interacciones demandan del maestro apertura e ingenio, puesto que su lugar como autoridad, tanto jerárquica dentro de la estructura escolar, como de poseedor y controlador del conocimiento ha cambiado. El maestro tiene experiencias diferentes a las de sus estudiantes que lo hacen maestro, pero la posesión del conocimiento, o al menos de la información, no es exclusiva del docente, ya no tiene precio, su valor está en el uso que se le da.
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